Segundo Schneider (2009), o Estágio Supervisionado aparece como parte fundamental e indispensável na formação desses profissionais, seja por propiciar ao acadêmico uma visão exata da realidade a qual ele será submetido após sua graduação, seja por possibilitar a ele praticar em sala de aula o que até então foi transmitido no decorrer do curso somente no aspecto teórico.
Assim, o estágio está disposto ao aluno como se fosse uma janela do futuro, por onde ele pode prever como será sua atuação em sala de aula. Essa afirmação se concretiza quando Passerini (apud JANUÁRIO, 2009, p. 1) diz que:
O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e da regência, o licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações pedagógicas. Assim, sua formação tornar-se-á mais significativa quando essas experiências forem socializadas em sua sala de aula com seus colegas, produzindo discussão, possibilitando uma reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando, dessa forma, “um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem [e] a função do educador” (grifo do autor).
Referências
JANUARIO, G. O estágio supervisionado e suas contribuições para a prática pedagógica do professor. In: Seminário de história e investigações de/em aulas de matemática. Campinas. Anais: II SHIAM. Campinas: GdS/FE-Unicamp, 2008. Disponível em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/MATEMATICA/Artigo_Gilberto_06.pdf. Acesso em 03 Ago. 2009.
Schneider, Klazância R. C. Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Computação: Um estudo comparativo nos campi de Alto Araguaia, Caceres e Colider/MT. Universidade do Estado de Mato Grosso, Colider. 2009.
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