A hipermídia se desenvolveu com o crescimento da informática, proporcionando um modo não-linear de trabalhar com informações. O sistema hipermídia se desencadeia através de nós que fazem a ligação entra as informações que podem ser apresentadas em formato multimídia, essa ligação é denominada links, e através deles o aprendiz pode decidir qual caminho seguir em busca de conhecimento, decidindo qual será a sequencia das informações apresentadas (MACHADO E SANTOS, 2004). Segundo BABBITT e USNICK (1993), a hipermídia proporciona um ambiente ideal de auxilio aos aprendizes que estabelecem conexões entre os assuntos estudados, criando ligações entre conceitos, definições, representações e atividades relacionadas, aplicadas com a adição de som, movimento e gráficos. O potencial encontrado nessas redes de conhecimentos derivados dessas conexões pode ser de melhor entendimento do que as apresentações tradicionais. Uma das vantagens encontradas nos sistemas hipermídias é a exploração de um banco de informações da maneira que o aprendiz desejar, conforme suas dúvidas e interesses possibilitando a construção ativa do conhecimento, desenvolvendo o senso crítico por atribuição de valores e descobertas de novas ideias. Para Trotter (1989) a hipermídia possibilita ao aprendiz o controle do conhecimento, pois permite que ele realize escolhas constantemente, adaptando diversas mídias possuindo assim uma variedade de informações, podendo ser tanto textos, gráficos, sons ou imagens, essa possibilidade de escolha faz com que o aprendiz não se sinta entediado ao buscar conhecimento.
Segundo MARCHIONINI (1988) os sistemas hipermídia apresentam três potenciais para atividades educacionais:
1. Possibilitam reunir grandes coleções de material didático em uma variedade de meios e em um volume reduzido, com acesso fácil e rápido. Esses materiais podem ser inter-relacionados de maneiras diversas com links que sugerem caminhos pela informação e conectam o estudante a materiais de suporte, dentre os quais dicionários e enciclopédias.
2. Constituem um meio habilitador e não-diretivo, oferecendo altos níveis de controle pelo estudante, que pode optar por seguir trilhas bem marcadas ou abrir caminho por novas trilhas, conforme suas habilidades e objetivos. A hipermídia requer que o estudante tome decisões constantemente e avalie seu progresso, exigindo a utilização de habilidades de pensamento de ordem superior.
3. Apresentam potencial para alterar os papéis de professores e alunos e as interações críticas entre eles. A hipermídia permite que os estudantes criem associações e interpretações únicas da informação em um hiperdocumento, as quais podem ser gravadas, revistas, modificadas e compartilhadas com outros estudantes e com os professores mediante a constituição de trilhas pela informação, proporcionando experiências mais ricas e desafiadoras e estimulando uma interação constante entre eles.
Outra vantagem no uso da hipermídia no ensino defendida por Campos (1994) e Lucena (1994) é a interação entre o computador e o aprendiz, que possibilita um reforço de conhecimento de maneira imediata conforme sua atuação além, da atenção individual ao aprendiz, respeitando seu próprio ritmo de aprendizagem, sequencia e tempo, podendo dessa forma avaliar seu modo criativo de trabalhar com informações.
Ainda que a hipermídia proporcione novas perspectivas para a educação, há muitos fatores para serem analisados sobre o processo de ensino aprendizagem na sua utilização, pois a hipermídia encontra-se a condição de ferramenta auxiliar ao ensino, sendo que para utiliza-la deve-se considerar criteriosamente a natureza complexa do processo de informação do ser humano (HEDE, 2002).
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